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学校办学必须面向社会,面向市场,满足和适应社会发展的现实需要,这是市场经济环境下高等教育的一个基本价值取向。“就业至上”的办学理念,正是基于对高等教育市场价值取向的一种理解与尊重。

受教育部委托,尽快开展全国性的质量监测工作,做到监测工作分层、分级、分重点逐步进行。胡平平介绍,无论是国家层面的监测,还是各省层面的监测,都不可能由教育部基础教育质量监测中心包揽。教育部基础教育质量监测中心将尽快拟定全国的质量监测标准,研发质量监测工具,指导各省、市、自治区根据本省的情况开展相关的监测工作。在工作中逐步建立起全国的基础教育质量监测网络。

在与学生共同署名发表的学术作品抄袭事件中,绝大多数教师确实没有抄袭,能够保证清白,但由此得出学生“祸害”了教师,或者教师因此可以免责的结论,也未免太经不起推敲了。

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市教委通知要求,科技馆、少年宫等校外教育机构都必须配体温检测设备,每天对所有参加活动的人测体温,凡体温超过37.5℃的人员一律不准进入活动区;所有教师在上课或组织活动中,要对学生精神状态观察,重点做好发热、咳嗽、腹泻等重点症状的监测和登记。

  教师对学生的教育、管理是行为,同样学生受教育、被管理也是行为。有些教师批评、管教甚至惩戒学生,目的却就是要伤伤学生的自尊心。而有些学生对老师的批评不服,倒不是认为老师说得不对,而是觉得老师的批评让他难堪、没面子、下不了台,他的潜意识里感到自己的人格尊严受到了伤害。如果教师批评学生,像道格拉斯先生惩罚他的女儿那样只对行为,不对人,那么我们的学生也许会像小琼妮那样,口服心服地接受批评。

录取场有关负责人介绍说,今年五年制高职专科报考受到考生追捧,呈现出生源充足、质量高的特点。整体而言,录取情况比往年要好。

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符合加分条件的报考人员,须于9月25日前将相关证明材料原件(参加大学生志愿服务西部计划服务期满考核合格者,须携带锻炼所在地县级以上团委出具的证明和考核材料;在农村、社区连续工作或服务2年以上的高校毕业生,须携带工作地所在县级组织或人事部门关于其工作经历、工作年限的证明材料和考核材料)送交眉山市人事局公务员管理科。未在规定时间内提交证明材料的,视为放弃加分资格。

玉树州职业技术学校在地震中损失严重。兰州军区抗震救灾官兵得知这所学校高中部有100多名学生面临高考,决定建起临时校园,帮助他们尽快复课。

我们上中学那会儿,男女同桌是再正常不过的,两张桌子挨着也是常理。所以看到这条雷人规定,我在想,这些个学校里断是没有男女同桌这回事了。唉,这群可怜的孩子。

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  一直在呼吁学前教育立法的北京师范大学教授庞丽娟提出,学前教育法案应就以下问题作出明确规定:明确学前教育是国家基础教育的重要组成部分,也是一项社会公益事业,是我国学制的第一阶段;明确中央和地方政府对发展学前教育事业的责任,并规定教育、财政、人事、劳动保障等部门的相应职责;确定城市和农村学前教育事业发展不同的投入体制,城市实行政府投入、社会支持及家长分担教育成本的投入体制,农村实行以政府投入为主的体制加大各级政府教育财政性经费中学前教育经费的比例。各级政府可以考虑设立专项资金用于学前教育事业发展;明确学前教育机构的举办者、教师、设施、卫生、安全等方面的资质要求与准入标准及登记注册、撤销的程序与要求;明确学前教育教师的身份与地位,聘任与考核等要求,并对教师权利、工资、待遇、医疗、职称、培训等作出明确规定;明确学前教育的管理体制与机构,中央、省、地、市应设立学前教育专门机构,县级应有专门机构或专职干部;明确教育质量评价、视导和监管等有关规定。

“为文学”还是“为儿童”的问题,也提得很及时,并且谈得相当有力。本来,在新时期之初,为了让儿童文学能像成人文学一样获得迅捷的发展,作家和理论家们发出了思想解放的呼唤,并以自己的作品突破了“教育工具论”的框框,这一阶段的创作成绩是不小的。但因为那时多强调“儿童文学是文学”,关于“儿童性”的强调相对就弱一些。也由于持“教育工具论”的老作家中有几位恰恰倒是坚持强调儿童特征的,而高呼“回归文学”的年轻探索者中有的又越写越深,渐渐有一点钻牛角尖的味道了,所以在90年代中期,关于“儿童性”的理论呼唤又变得强烈起来。学斌的文章,也可看作是这些呼唤中的一部分吧。他的关于文学性一旦离开了儿童性,在儿童文学中会造成怎样的危害的论述,应该说是很有警醒作用的。但我有个感觉,即学斌在态度上,似乎激烈了些;而在结论上,又似乎绝对了些。因为,虽然当时谈儿童性较少,但大部分人未必将二者视为水火不容,年轻作家中的大多数,也并未将儿童性的追求一味抛却。我们只要看看当时最有影响的作品,即使被称为“探索作品”者,大多也还是具有较强的“儿童性”的。诸如《祭蛇》《独船》《我要我的雕刻刀》《上锁的抽屉》《空屋》等,其实都不难读,都适合少年儿童的口味,更不用说王安忆的《黑黑白白》或程玮的《我和足球》,乃至秦文君、郑春华的作品了。真正生硬模仿成人文学中的现代主义的,其实是极少数,也的确带有尝试的性质。现在即使引为教训,实在也不必看得太严重。因为一看严重,以为“为文学”与“为儿童”似乎不能两立,而当年提倡“为文学”似乎走了歪路,那么,再下一步,不免又会从“为儿童”而走到远离文学的路上去,那就离另一轮“教育工具论”(这次也许是“商业工具论”了)不远矣。我这不是玩笑。片面性会导致激烈摇摆,但摇摆幅度虽大,脚却总还留在原地。这样的思维教训,我们民族实在经得太多了。我也许对此有太强的警惕,写在这里,供学斌参考。

“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子,应该使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。”

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张女士无奈地表示,现在“小升初”的政策让家长“顶在了杠头上”,不想让孩子通过摇号,被动地进公办初中,但是优秀民办初中的校门是用证书“敲”开的,所以只能加入考证、奥数大军。她也一直认为,既然不能改变大环境,那只能改变孩子。今年过年,她只给儿子放了四天的假,在其余的寒假日子中,孩子每天都要花几个小时的时间“摸一摸”奥数题。

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